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如果沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子，突然間不能打游戲了，那么他可以干什么？他會(huì)馬上就拿起一本書、一本雜志，或者是沒(méi)有寫完的暑假作業(yè)就去完成嗎？

“我認(rèn)為不太可能。”北京市一所中學(xué)的老師喬號(hào)（化名）說(shuō)，“教育不是點(diǎn)石成金，不像開(kāi)關(guān)，你啪一下子打開(kāi)，燈就亮了，孩子就改變了，這是需要一個(gè)長(zhǎng)期的改變過(guò)程。”

在學(xué)校，喬號(hào)認(rèn)為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待孩子——哪怕孩子只是完成好一份小作業(yè)，也要及時(shí)給予正面的反饋。

在喬號(hào)的印象里，有個(gè)學(xué)生愛(ài)在課后打游戲，成績(jī)一直進(jìn)步緩慢。一次學(xué)校排練話劇，他不樂(lè)意上舞臺(tái)表演，喬號(hào)就讓他去放音樂(lè)，“這非常考察孩子的注意力，要根據(jù)舞臺(tái)上的表演去配合。”起初，孩子沒(méi)有耐心，他帶著孩子一點(diǎn)點(diǎn)去調(diào)整細(xì)節(jié)。等到正式演出時(shí)，整場(chǎng)表演音樂(lè)和話劇完美配合，數(shù)百人在臺(tái)下鼓掌，孩子也覺(jué)得非常開(kāi)心，“他找到了做一件事情的意義。”

喬號(hào)覺(jué)得，不能一味地靠斷網(wǎng)、嘶吼、暴力的手段來(lái)阻斷孩子的網(wǎng)癮，而是要學(xué)會(huì)帶著孩子找到一個(gè)真正有價(jià)值、能挖掘自己興趣的地方，還要在家庭、學(xué)校中建立一個(gè)共管共治的機(jī)制。

在一家工讀學(xué)校任教多年的金明（化名）也發(fā)現(xiàn)，沉迷游戲的孩子在學(xué)校、家庭不受歡迎 。“這是我們的評(píng)價(jià)方式出問(wèn)題了，不過(guò)一旦你發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，孩子的正向反饋就很明顯了。”他認(rèn)為，孩子心里有一塊灰色地帶是陽(yáng)光照不到的地方，要找到光能透進(jìn)的地方，把光打進(jìn)去。

在工作中，金明給新老師培訓(xùn)，常會(huì)提到的一個(gè)問(wèn)題是：你能發(fā)現(xiàn)孩子身上的4個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？有一個(gè)數(shù)學(xué)老師直接說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)他身上一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有。金明覺(jué)得，這樣看孩子太極端了，哪怕他今天做了一件好事，哪怕是學(xué)生的作文里有3個(gè)字寫得非常好，一定要把它圈起來(lái)，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，把正能量傳遞給學(xué)生，“這對(duì)于教育者而言是一個(gè)很重要的工作”。

當(dāng)了班主任后，金明觀察到有一個(gè)孩子洗澡前穿著厚厚的運(yùn)動(dòng)鞋，洗完澡再穿著運(yùn)動(dòng)鞋回來(lái)。后來(lái)得知孩子的爸爸常年在外跑長(zhǎng)途，照顧不到他。金明想著這個(gè)學(xué)生跟自己的孩子差不多大，第二天拿來(lái)了兒子的拖鞋。

過(guò)了幾天，孩子專門來(lái)到辦公室還拖鞋，認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)：“老師，這鞋子我已經(jīng)刷過(guò)了。”說(shuō)完，他把鞋子放在鼻子邊聞了一下，彎腰放在了桌子腳下。等孩子走了，金明拿起鞋子，聞到了一陣淡淡的香皂的味道。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所副研究員、青少年與教育社會(huì)學(xué)研究室副主任朱迪認(rèn)為，實(shí)際上，在未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方面，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了多項(xiàng)舉措，政府和企業(yè)做了不少努力，但是未成年人沉迷游戲的問(wèn)題仍然存在。這背后的原因在于，網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的措施大多需要家長(zhǎng)配合，如果家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)意識(shí)，政府相關(guān)舉措和企業(yè)技術(shù)手段恐怕無(wú)法完全見(jiàn)效。

多年的教育研究使中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷發(fā)現(xiàn)，假期生活對(duì)中小學(xué)生非常重要。如果家長(zhǎng)安排得好，孩子不但不會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)，而且還能豐富興趣愛(ài)好，發(fā)展綜合素質(zhì)；如果家長(zhǎng)安排得不好，孩子非但不能享受多姿多彩的假期生活，反而易對(duì)網(wǎng)絡(luò)或游戲形成依賴。“家長(zhǎng)與其恐慌孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不如先從孩子的生活開(kāi)始抓起。”

喬號(hào)曾在班上做過(guò)小小的嘗試：曾經(jīng)有一個(gè)小孩，看書比較少。他跟孩子的爸爸支了一招：讓爸爸可以帶著孩子去圖書大廈里逛一逛，如果有孩子感興趣的書，就選擇其中兩三本，買回來(lái)再繼續(xù)讀。那位爸爸很快就帶著孩子去圖書館了。一天課間休息時(shí)，這小孩拿著書本的序言部分，來(lái)跟他探討黑格爾的一段論述。喬號(hào)翻了一下書本，看到圖書背后有明顯的首都圖書館的標(biāo)志。“這就是家長(zhǎng)帶著孩子去找到了樂(lè)趣，提升了孩子的思考。”