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全球疫情蔓延，中國(guó)高效應(yīng)對(duì)疫情的努力有目共睹，這讓醫(yī)生這個(gè)職業(yè)備受尊敬、醫(yī)學(xué)這個(gè)學(xué)科備受重視，我們迎來了一個(gè)醫(yī)學(xué)發(fā)展的陽(yáng)春季節(jié)。而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，從來離不開基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的蹈厲奮發(fā)。

當(dāng)此之際，要走好基礎(chǔ)學(xué)科人才自主培養(yǎng)之路，必須堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，加快建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系。就基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)而言，如何做到“四個(gè)面向”，特別是“面向人民生命健康”？這是這個(gè)時(shí)代——挑戰(zhàn)倍增、疫情造成的不確定性倍增，給我們醫(yī)學(xué)教育界提出的重大課題。

臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，根本上源自基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)對(duì)生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律認(rèn)識(shí)——

需要敢于沖擊重大醫(yī)學(xué)科學(xué)難題的人才

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是包含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等眾多學(xué)科在內(nèi)的獨(dú)特而嚴(yán)密的完整體系。20世紀(jì)以來，臨床醫(yī)學(xué)跨越式發(fā)展，我們有望進(jìn)入可以誘導(dǎo)干細(xì)胞定向發(fā)育、異種器官移植、改變?nèi)祟惿�育乃至自身基因編輯的時(shí)代。實(shí)踐表明，臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，根本上源自基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)對(duì)生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律認(rèn)識(shí)。

基礎(chǔ)研究是科技創(chuàng)新源頭。醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)研究，既是研發(fā)創(chuàng)新藥物和疫苗等治療手段的基礎(chǔ)和方向，也是疾病診斷和預(yù)防手段發(fā)展的基石。新中國(guó)成立尤其是改革開放以來，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步，為提升人民健康水平和預(yù)期壽命作出重要貢獻(xiàn)。

但也必須看到，我國(guó)大多數(shù)創(chuàng)新藥物和醫(yī)療器械仍源自國(guó)外。我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域缺乏一批敢于沖擊重大醫(yī)學(xué)科學(xué)難題，特別是在無(wú)人區(qū)“探險(xiǎn)”的人才，跟蹤模仿有余，原始創(chuàng)新不足，使得“提出真問題，解決真問題，真解決問題”的原始創(chuàng)新性基礎(chǔ)研究，其產(chǎn)出質(zhì)量還有很大進(jìn)步空間。

從根子上看，是基礎(chǔ)理論研究跟不上，源頭和底層的東西沒有搞清楚，又談何尖端創(chuàng)新？在選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、保障等方面進(jìn)行體系化、鏈條式設(shè)計(jì)，大力培養(yǎng)造就一大批國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才，這是近年來國(guó)家倡導(dǎo)的。而國(guó)家生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展所急需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究人才，也要下大功夫設(shè)計(jì)一個(gè)體系化、鏈條式的培養(yǎng)制度，如此，可期其堪當(dāng)重任。

相對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，愿意選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生依然有限——

自主遴選、長(zhǎng)線培養(yǎng)，讓青年才俊脫穎而出

十年樹木，百年樹人。人才培養(yǎng)，尤其是拔尖人才的培養(yǎng)，必須擁有“功成不必在我，功成必須有我”的思想境界。但遺憾的是，相對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，愿意選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生依然有限。畢業(yè)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)而選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究和教學(xué)的青年才俊，更是鳳毛麟角。基于此，我國(guó)一些醫(yī)學(xué)院校專門設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)。自2018年以來，少數(shù)高校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)被納入教育部實(shí)施的“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0”。然而，為了取得實(shí)效，我們?nèi)孕韪冻鰳O大努力。

種子不好，豐收難保。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才，需要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，建立以信任為基礎(chǔ)的體制機(jī)制，賦權(quán)拔尖人才培養(yǎng)基地自主發(fā)現(xiàn)和遴選優(yōu)秀學(xué)生，讓那些真正勇于挑戰(zhàn)自我，對(duì)探索醫(yī)學(xué)奧秘和攻克醫(yī)學(xué)難題充滿志趣的人脫穎而出。

辦學(xué)主體也要以高度的責(zé)任感和使命感，在校內(nèi)外選拔一批德才兼?zhèn)洹⒃煸勆詈瘢�具有家�?guó)情懷和國(guó)際視野，飽含創(chuàng)新精神和育人情懷，淡泊名利追求卓越的優(yōu)秀教師加盟。教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生在耳濡目染中激發(fā)學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛力，采取科學(xué)有效的措施，激勵(lì)完成本科學(xué)習(xí)的拔尖學(xué)生，直接在優(yōu)秀導(dǎo)師指導(dǎo)下攻讀碩博連讀或直博研究生甚至直接招收8年制博士研究生，并長(zhǎng)期跟蹤培養(yǎng)、用好人才，在政策和資金層面為從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的科技工作者提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的支持，形成可持續(xù)的、厚積薄發(fā)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培育機(jī)制，超前布局前沿技術(shù)和顛覆性技術(shù)，讓中國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)擁有更強(qiáng)大的自主性和創(chuàng)新性。

醫(yī)學(xué)最大的特點(diǎn)在其不確定性，懷疑和批判永遠(yuǎn)是醫(yī)學(xué)的生命——

改進(jìn)學(xué)風(fēng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急

對(duì)于從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的人來說，學(xué)風(fēng)是學(xué)術(shù)的生命，沒有良好的學(xué)風(fēng)，不可能造就一流的拔尖人才，也不可能做出高水平研究成果。浮躁和功利是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

如果一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)，科學(xué)家都注重追求名利地位，還怎能讓下一代開啟求真、求實(shí)、求美的科學(xué)旅程？因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐中，求真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)要成為植根于師生內(nèi)心的修養(yǎng)和無(wú)須提醒的自覺，鼓勵(lì)自由暢想、大膽假設(shè)、認(rèn)真求證。做學(xué)問更要耐得住寂寞、擋得住誘惑，“板凳要坐十年冷”，“快餐”時(shí)代心靜者勝出。

為此，我們需要努力營(yíng)造“求靜”氛圍。在此基礎(chǔ)上，改革以灌輸知識(shí)和技能為目的，以考試為導(dǎo)向的“記憶式學(xué)習(xí)”，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取和創(chuàng)造知識(shí)、運(yùn)用和駕馭知識(shí)，善于將各種信息歸納整合，擁有獨(dú)立見解，不斷開拓創(chuàng)新；學(xué)會(huì)人際交流和團(tuán)隊(duì)合作，做一個(gè)道德高尚、人格健全并有深厚人文底蘊(yùn)的人。

醫(yī)學(xué)是人學(xué)。要開拓醫(yī)學(xué)研究新領(lǐng)域，攻克醫(yī)學(xué)技術(shù)新難關(guān)，尋求維護(hù)人類健康和防治疾病的最佳途徑和方法，需要培養(yǎng)“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才，需要政策保障和經(jīng)費(fèi)的持續(xù)有效投入。

當(dāng)下有種錯(cuò)誤傾向，綜合性高校普遍將醫(yī)學(xué)院看作是一般的二級(jí)學(xué)院，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)更是缺乏話語(yǔ)權(quán)。如何統(tǒng)籌理工學(xué)科和人文學(xué)科等各類學(xué)科資源，助力基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)？如何為了可持續(xù)佑護(hù)人民健康，在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、研究生指標(biāo)、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面，給予基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大力支持？這是擺在我們面前必須正視并深入思考的問題。國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的高度重視，是我們迎接挑戰(zhàn)、科學(xué)布局的底氣和推動(dòng)力。我們期待，不遠(yuǎn)的將來，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才輩出、燦若星河。

（作者：陳國(guó)強(qiáng)，系中國(guó)科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院原院長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0專家委員會(huì)主任）